Как видим, профессиональный стандарт педагога фиксирует три компонента ИКТ-компетентности учителя. Что означает каждый из названных компонентов? Какими компетенциями должен обладать учитель, способный работать в современной образовательной среде? Группа разработчиков проекта стандарта предложила «Расширенный, ориентированный на перспективу перечень ИКТ-компетенций педагога». В нем подробно описывается профессиональная ИКТ-компетентность, перечислены ИКТ-квалификации, состоящие в соответствующем умении применять ресурсы ИКТ.
ИКТ-компетенции педагога
|
||
Общепользовательский компонент
· Использование приемов и
соблюдение правил начала, приостановки, продолжения и завершения работы со
средствами ИКТ, устранения неполадок, обеспечения расходуемых материалов,
эргономики, техники безопасности и другие вопросы, входящие в результаты
освоения ИКТ в основной школе.
· Соблюдение этических и правовых
норм использования ИКТ.
· Видеоаудиофиксация процессов в
окружающем мире и в образовательном процессе.
· Клавиатурный ввод.
· Аудио-, видео- текстовая
коммуникация.
· Навыки поиска в Интернете и
базах данных.
|
Общепедагогический
компонент
• Педагогическая деятельность в
информационной среде и постоянное ее
отображение (планирование и объективный анализ, прозрачность).
•
Организация образовательного процесса, при которой учащиеся систематически в
соответствии с целями образования:
ведут деятельность и достигают результатов в
открытом контролируемом информационном пространстве,
используют
предоставленные им инструменты информационной деятельности.
• Подготовка и проведение выступлений,
обсуждений, консультаций с компьютерной поддержкой.
•
Использование инструментов проектирования деятельности (в том числе
коллективной), визуализации ролей и событий.
•
Визуальная коммуникация – использование средств наглядных объектов в процессе
коммуникации.
• Оценивание качества цифровых
образовательных ресурсов (источников, инструментов) по отношению к заданным
образовательным задачам их использования.
|
Предметно-педагогический
компонент
•
Постановка и проведение эксперимента в виртуальных лабораториях.
•
Использование цифровых определителей, их дополнение (биология).
• Знание качественных информационных
источников своего предмета.
•
Использование цифровых технологий визуального творчества, в том числе мультипликации,
анимации.
|
Систематическое использование
имеющихся навыков в повседневном и профессиональном контексте.
|
Поддержка
формирования и использования общепользовательского компонента в работе
учащихся.
|
Поддержка
учителем реализации всех элементов предметно-педагогического компонента
предмета в работе учащихся.
|
